Atención a la diversidad en la oposición: de la frase a la medida

La atención a la diversidad aparece en la programación, en el supuesto práctico y en las preguntas del tribunal. Casi siempre se resuelve con la misma frase vacía: «se atenderá a la diversidad del alumnado mediante DUA y adaptaciones». Esa frase no suma porque no demuestra nada. Lo que se valora es una decisión concreta, vinculada a una barrera identificada y coherente con la normativa de tu comunidad.

Qué dice la normativa estable (y qué cambia por comunidad)

El marco común lo fija la LOE, modificada por la LOMLOE. El Capítulo I de su Título II regula el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo y sus categorías. Entre otras, incluye las necesidades educativas especiales, las dificultades específicas de aprendizaje, las altas capacidades y la incorporación tardía al sistema educativo. La LOMLOE incorpora además el Diseño Universal para el Aprendizaje como referencia para organizar la respuesta educativa.

El Real Decreto 217/2022 (ESO) y el Real Decreto 243/2022 (Bachillerato) concretan la ordenación, incluidos los programas de diversificación curricular de la ESO.

A partir de ahí, cada comunidad tiene su propio decreto u orden de inclusión o de atención a la diversidad, con terminología y niveles de respuesta distintos. Antes de escribir una sola línea, localiza esa norma en tu boletín autonómico y adopta su vocabulario. Usar la nomenclatura de otra comunidad es un error que el tribunal detecta enseguida.

Niveles de respuesta: de lo general a lo individual

Aunque los nombres varían, la mayoría de los marcos distinguen respuestas de alcance creciente. Esta tabla sirve como mapa; adapta las etiquetas a tu normativa.

Nivel	A quién se dirige	Quién decide	Cómo se refleja en la programación
Universal o de aula	Todo el grupo	El docente	Actividades, materiales y evaluación accesibles desde el diseño
Ordinaria o de refuerzo	Alumnado con dificultades puntuales	Docente y equipo educativo	Apoyos graduados, refuerzo, ampliación y agrupamientos flexibles
Específica o extraordinaria	Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo	Según el protocolo: orientación, equipo docente o dirección	Ajustes derivados de la evaluación psicopedagógica o del informe correspondiente

La idea clave es que ningún docente decide en solitario una adaptación significativa. Si en el supuesto la improvisas sin mencionar la evaluación psicopedagógica, el departamento de orientación o el procedimiento autonómico, el tribunal pensará que no conoces cómo funciona un centro real.

De la medida genérica a la decisión concreta

Una medida está bien formulada cuando responde a cuatro preguntas: qué barrera, qué cambio, qué se mantiene y cómo se comprueba.

• ❌ «Se aplicarán los principios del DUA».
• ✅ «Como la evaluación inicial detectó dificultades de comprensión lectora, los textos de la situación de aprendizaje se ofrecerán también en audio y con un glosario visual. El criterio de evaluación no cambia: el alumnado debe argumentar por escrito; lo que se flexibiliza es el acceso a la información».

El segundo ejemplo demuestra que distingues entre ajustar el acceso y rebajar el criterio. Esa es la línea que separa una medida ordinaria de una adaptación significativa.

Cómo integrarla en cada prueba

En la programación. No reserves la diversidad para un apartado final aislado. Describe el grupo con datos verosímiles, identifica las barreras y retómalas en la metodología, las actividades y los instrumentos de evaluación. La guía de programación didáctica LOMLOE paso a paso muestra cómo encadenar contexto, decisiones y evaluación.

En el supuesto práctico. Si el enunciado describe un caso concreto, responde a ese caso: qué información pedirías y a quién, qué harías mañana en el aula y qué depende de un protocolo. El método para resolver un supuesto práctico encaja bien con esta secuencia.

En la defensa oral. Prepara dos o tres casos verosímiles que puedas explicar con detalle. Ante un «¿y si en tu grupo hubiera…?», responde mejor quien ha pensado un caso que quien recita principios.

Errores frecuentes

• Enumerar todas las categorías de alumnado sin relacionarlas con el grupo.
• Confundir las medidas de acceso (formato, tiempo, apoyos) con cambios en los criterios de evaluación.
• Atribuirse decisiones que corresponden a orientación o al equipo docente.
• Mencionar el DUA sin mostrar ninguna opción de representación, expresión o implicación.
• Copiar la terminología de una comunidad distinta a la de la convocatoria.
• Olvidar la ampliación: el alumnado con altas capacidades también forma parte de la respuesta.

Cómo entrenarlo con método

Construye un banco de diez a quince casos breves: dificultad lectora, TDAH, incorporación tardía sin dominio del idioma, altas capacidades, discapacidad sensorial… Para cada uno, redacta media página que responda a las cuatro preguntas anteriores. Después, revísalos con tu decreto autonómico delante.

La IA puede ayudarte a generar variantes de casos y a señalar medidas genéricas en tus borradores, siempre que compruebes cada referencia normativa en el texto oficial. Si buscas un entorno de práctica guiada, OposicionesIA ofrece herramientas de preparación con IA; su cobertura de Secundaria se está ampliando poco a poco.

Preguntas frecuentes

¿Tengo que citar el decreto de inclusión de mi comunidad? Sí, si existe y se aplica a tu convocatoria. Cítalo por su denominación oficial y comprueba que está vigente; la normativa estatal no basta.

¿Puedo proponer una adaptación curricular significativa en la programación? Puedes indicar que se aplicaría si la evaluación psicopedagógica lo determina y explicar el procedimiento. No la presentes como una decisión unilateral del profesorado.

¿Cuánto espacio dedicar a la diversidad? No hay una cifra oficial. Una medida bien argumentada en cada bloque funciona mejor que un apartado extenso desconectado del resto.

¿El DUA sustituye a las medidas individuales? No. Reduce barreras para todo el grupo y hace falta ajustar menos después, pero no elimina las medidas específicas cuando son necesarias.

Checklist final

• Uso la terminología del decreto de mi comunidad.
• Cada medida nombra una barrera concreta.
• Distingo los ajustes de acceso de los cambios en los criterios.
• Indico quién decide las medidas específicas.
• Incluyo ampliación, no solo refuerzo.
• Tengo dos o tres casos preparados para la defensa oral.