Servicios a la Comunidad

Qué abarca Servicios a la Comunidad

Especialidad vinculada a la familia profesional de servicios socioculturales y a la comunidad. Su docencia se centra en atención social, integración, autonomía personal, apoyo domiciliario y mediación comunitaria.

Módulos y áreas profesionales

• atención social, integración, autonomía personal, apoyo domiciliario y mediación comunitaria
• Módulos profesionales atribuidos a la especialidad en los reales decretos de cada título

En Formación Profesional no existe una única lista estatal breve por especialidad: la atribución se concreta en los reales decretos que regulan cada título y curso de especialización. La lista anterior resume los ámbitos más característicos y no sustituye esos reales decretos.

Requisitos generales

• Doctor, Licenciado, Ingeniero, Arquitecto, Grado o equivalencia admitida a efectos de docencia.
• Formación pedagógica y didáctica mediante el Máster de Profesorado o acreditación equivalente aplicable.
• Requisitos generales de nacionalidad, edad, capacidad funcional y habilitación establecidos en el reglamento de ingreso.

No existe una única titulación universitaria obligatoria ligada a cada especialidad en todos los procedimientos de ingreso. Las equivalencias, exenciones y requisitos de listas de interinidad pueden ser más específicos. Comprueba siempre la convocatoria.

Transcripción del anexo aplicable de la Orden de 1 de febrero de 1996, cuya vigencia fue restablecida por la Orden ECD/191/2012. El texto conserva el contenido del temario histórico; revisa la convocatoria por si identifica otra norma aplicable.

48 temas

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   a realidad social. Ambitos de la intervención sociaL. Evo lucion y modelos de intervención. Los servicios socioculturales ya la comunidad. Aspectos actitudinales de la intervención.

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   La investigación social: Evaluación de los grupos y de los contextos sociales. Tecnicas para la recogida de datos. Tecnicas de analisis. Elaboración de conclusiones.

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   Etapas del desarrollo humano: Infancia, adolescencia, madurez y senectud. Implicaciones desde la. perspectiva educativa y soda): Proyectos, instituciones y asociaciones.

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   La educación en valores como eje metodológico en la inter vención social y educativa en el ser humano (educación moral y civica, educación para la igualdad de oportunidades de ambos

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   exos, educación ambiental, educación para la salud, educación sexual, educación vial y educación del consumidor).

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   Oeio y tiempo Iibre. Caracteristicas del ocio en la sociedad actual. lmplicaeiones en e) desarrollo sociaI. Necesidades y deman das sociales. Criterios pedagógicos de las actividades socioedu cativas y de tiempo libre. Atención a colectivos con dificultades especiales: Ayudas tecnicas, ajuste de programas, tecnicas y acti vidades.

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   Proceso de planificación: Niveles de concreción (plan, pro grama y proyecto) y fases. Elaboración de programas: Model05, tipos y elementos. El proyecto como eje de la intervención: Fases brero 1996 89

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   El proceso evaluador' Fases, agentes, problemas habitua les. Estrategias de evaJuación: Tecnicas e instrumentos; dasifi caciön, descripción y paulas de aplicación. Metodologia de inv{>s

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   acciön. EV"aluación en acio y tiempo libre.

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    Tecnicas v metodos de animación en el campo de odo y tiempo libre. Organh:ación de actividades socioeducativas y de tiempo libre. Va!or sod~i, re:lacional y afectivo del juego. Cla sificación de Jos juegos. Aplicaeión sodocultural del juego. Ludo teca: Organización y criterios de selección de materiales.

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    Organiiación de los recursos: Programas de actividades y centros de recursos. Biblioteca: Selección, catalogación y orga nizaeión. Animación a la lectura. Gimeros literarios. Talleres: tipos, metodologia y materiales.

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    La animación sociocultural: Nacimiento y evolución. Con c.epto de animación sociocultural, objetivos y funciones. Anima eión sociocultural y valores. Otros conceptos próximos: Educación permanente, educación formal y no formal, educación informal y educación de adultos. La animación sociocultural eo Espana y en la Unión Europea. 1 i . El animador sociocultural. Ambito profesional y tipos. Funciones, valores, capacidades y aditudes. Su rol en la inter vención de programas socioc:ultura!es. La colaboración con otros profesionales.

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    El grupo: Concepto y tipos. Reparto de funciones en el grupo: Los roles. Dinamica grupal: Concepto y tecnicas aplicables en el ambito de la animación.

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    Los recursos en la animaciön sociocultural: Analisis y organiiación. Recursos de la comunidad y su utilidad en eI campo de la animación cultural: Etnogriificos, históricos, económicos, culturales, ecológicos y geograficos.

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    Intervención comunitaTia: Concepto. Estructura y orga nización comunitaria en la sociedad actual. Ambitos de interven eion comunitaria. El asociacionismo.

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    Intervención cultural: Concepto. La cultura en la sociprlad actual. Ambitos de intervención r:ultural. Patrimonio histórico artistico y fundaciones.

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    Los medios de comunicación sodal: Prensa radio, cine y televisión. El impacto de la ;magen. InfIuencia de la televisión, el cine y la publieidad: Alfabetizadón icónica. i 7 : Organismos internacionales para la cooperación. Progra mas de la Unión Europea reladonados con la acciön social. Orga nizaciones No Gubernamentales: Caracteristicas. Voluntariado soeial.

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    La expresión y reprpsentaciön como recursos de anima eion. Artes de representación. El juego dramatico. Teoria y practica del espectacuJo teatral y no teatral. Tecnicas de expresión c.orporal y voc.al. Tecnicas de expresión musical. Recursos y tecnicas de producción manuaL.

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    Diferentes modalidades de atención a la infancia en Espa

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    Unión Europea y otros paises relevantes: Caracteristicas gene rales y finalidades. Aspectos fundamentales y su organización.

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    Los derechos del nino. Marco legal. La infancia en situa eion de riesgo social. lndicadores de riesgo. lndicadores del mal trato infantil. Servicios ~specializados dentro de una politica de bienestar soda!: .Adopción y acogimiento familiar, centros de aco gida e intervención con las familias.

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    La Escuela lnfantil en et Sistema Educativo Espanol. Mar co legal. Caracteristicas generales, finalidades, estructura curri cular y areas de aprendizaje ..C aracteristicas propias del primer ciclo. Especificaciones para cero-un afio.

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    Elementos basicos de organización de un centro de Edu cación lnfantil: Recursos metodológicos, espaciales, temporales y materiales. Funciones y organización del equipo educativo. Docu mentos de planificación de la actividad educativa. La inserción del centro en el medio social. Colaboración familia-centro.

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    La evaluación en la Escuela Infantil y en otros ambitos de atención a la infancia: Fines, funciones y tipos. Procedimientos e instrumentos. lmportancia de- la evaluación iniciaJ. La obser

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    Información a las familias Y/u otros agentes~ Metodologja de investigación-acción.

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    Aprendizajp. y desarrollo. Bdses psicopedagógicas del aprendizaje. Teorias explicativas del proceso de ensena.nza- apren dizaje. Implicaciones educativas: Modelos didiicticos. Modelos pre

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    _. Marte-s

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    PerfH del Tecnico sUJ>e.rior en Edw.. ədon lnfantil: Fun· ciones. valofes, capacldades y actitudes. Su rol co las programas de inIer\ipricion infantiL. La colaboración COl) otros profesionales. 26. La əte:ncion a la diversidad en 10s t.:t'!nlro.·' infantiles. Fac bres de diversiddd eo la infancia. Las oeco!sidades educativas espe ciales. La integracion escolar: Objetjvo~ y rectu·sos. Colaboración centro-fanülia-otros agentes externos,

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    CaracterIsticas generales del nlüo li !" nFia has~a 10.') ~eis ai':ios. Principales factores que intervfen<2:lI en ,;u Jesarrollo. Etapas y momentos mas significativos. Implkaciones edta'ətivas.

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    Desarrollo fisico dd nino y de la nliia hasta los seis aii:os. Factores condidonantes. Parametrot.i y t6-cliicas de seguimiento del desarrollo somatico. Enfermedades mas frecuentes. Etiologia, sintomas y paulas de intervendón. Prevencibn de accidente.o; y primeros auxilios. Normativa vigente. 29. La atención a las necesidadcs basii:as en la primera infan da. La atcnción a las nec.esidades, c:j\? nietodológico de cero a seis afios. Evolución de las necesidades CI~ alimentación, higiene y suefio. Importanda de las rutinas diaria:>. Rutinas y educación de habitos. lmportancia de los fadores əfectivos y de relación. Colaboración familia-centro. El periodo de adaptación.

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    Alimenfación, nutricion y dietetka. Necesidades segun la edad (cerü a seis afios). Alimentación equilihrada y planificaeión de menus. Errores alimenticios en la infancia. Trastornos infantiles en la alimentaciön. su abordaje. Las horas de comer: Momentos educativos. Criterios de organizaciön del comedor infantil.

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    Actividad fisica y mental y salud. Actividad y descanso. Necesidades y ritmos de sueno de cero a se-is afios: Criterios eduR cativos. La fatiga infantil. Traslornos del sueno. su abordaje. Oise no de espacios apropiados para el sueno.

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    Higiene general e individual. La higiene deI entorno fami liar y escolar. Higiene y salud. La escuela como agente de salud: Educación para la salud. Adquisición de hfibitos de higiene en infanda. Los momentos de higiene: Momentos educativos. El control de esfinteres, sus trastornos y abordaje. Criterios para ia 0rgənización de espacios de higiene personal.

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    Los hfibitos y las habilidades sodales en la infancia. Pro gramas de desarrollo, adquisiciön y seguimiento: Fases y orga nización de recursos. Seguimiento y evaluacion de los programas. Trastornos mfis frecuentes: CaracterIzacion. T ecnicas de modifi­ caciön cognitivo-conductuaIes. CoJaboradón de la familia y otros agentes extemos.

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    El jUf?go infantil, eje metodológico de la intervención en cero a seis anos. Teorias de) juego. Caracteristicas y clasifica­

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    Juego y trabajo. Juego y desan-ollo. la observación en el juego infantil: procedimientos e instrumentos. El rol del adulto en el juego. Criterios de selección de los juegos. El juego en los proyectos recreativos infantiles: Excursiones, fiestas, colonias, campamentos y otros.

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    Las juguetes como recurso didactico: Analisis y valoración del juguete. Criterios de selección y clasificación de juguetes. Ade cuación juguete-edad. Equipamientos de juego.en el exterior. Nor mas de seguridad de los juguetes. Los juguetes y la educación para el consumo.

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    Desarrollo deI Mnguaje oral: Teorias explicativas. Fac tores condicionantes. Lenguaje y pensamiento. Evolución del len guaje hasta los seis afios. La comunicación no verbal. Importancia del lenguaje en el desarrollo integral del nino. Estrategias de actua cióii y recursos. Ellenguaje en el curriculo de la Educación Infa~til. Trastornos mas frecuentes en el lenguaje de cero a seis afios y papel del educador.

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    Expresión corporal: El gesto y el movimiento. Posibtli dades expresivas en la primera infancia. Expresiön corporal y desarroilo integral del nino. La expresiön corporal en la cons trucción de la identidad. La expresión corporal en ,el curriculum de Ja Educación Infantil. Estrategias de actuación y recursos.

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    Expresión plfistica: El color, la !inea, el volumen y la for

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    EvoIudón del gesto grafico de cero a ~eis afios. El desarrollo integral y la expresión piastica. La expresión pliistica en el curri culum de la EducaCIön Infantil. La creatividad y la expresión plas tica. Estrategias de- actuación. Criterios de selección de recursos.

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    Expresión musical: El sonido, el silencio y el ritmo. La musica co las actividades infantiles. la educación vocal en los primeros anos. Las audiciones. Expresión musical y el desarrollo integral. La ~xpresión musical en eI curriculum de la Educación Infantil. de actuación y

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    Lheratura infantil: Generos y criterios de selección. El cuento: Su valor educativo. Tratam:ento de un cuento: Tecnicas de narraciÓn. Gimeros de cuentos, Adividades a dil?sarrollar a partir de los r'i."cur:ms literarios. Uteratura y globalización. El rincon de tos hbms.

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    Inserción ocupacional: Concepto. Marco legal. R"!spues las del mundo laboral y formativo en la sociedad actual. Sectores con especial dificoltad: Menores, marginación, mujeres y disca pacitados. Los valores y las actitudes en el mundo laboral. Ini ciativas, programas y proyectos actuales.

Fuentes y criterio editorial

• Catálogo estatal de especialidades — Real Decreto 1834/2008 ↗
• Asignación de materias de ESO y Bachillerato — Real Decreto 286/2023 ↗
• Vigencia de los temarios — Orden ECD/191/2012 ↗
• Orden de 1 de febrero de 1996 — suplemento con el temario ↗